图为河北大学微电影《幸福阳光》拍摄现场。柴素芳 供图
的确，只有在体验的过程中，才能增强认知幸福、创造幸福和传递幸福的能力。正是在重视主体体验的思政课教学探索中，柴素芳和她的学生一起打开了领悟幸福的微电影之门。
在与微电影相遇之前，柴素芳探索大学生的幸福观教育已7年。
从哈佛大学幸福课的传播，到中央电视台在街头随访路人“你幸福吗”，再到各种定义幸福的书籍纷纷上架，都无一例外地在追问：幸福在哪里?
“有德之人必定有福，因为道德在实现过程中可以产生美好的精神体验。幸福源于客观而见之于主观。”在河北大学马克思主义学院，记者见到了已从教29年的柴素芳教授，她对幸福的如此定义启发了许多学者和学子。
“一份耕耘、一份收获。获得收成，当然是件幸福的事，但播种和耕耘的过程难道不也是幸福吗?”北京语言文化大学当代中国研究所所长郑承军认为，柴素芳的《大学生幸福观教育论》让他把看待幸福的目光更多投向了获得的过程。
的确，只有在体验的过程中，才能增强认知幸福、创造幸福和传递幸福的能力。正是在重视主体体验的思政课教学探索中，柴素芳和她的学生一起打开了领悟幸福的微电影之门。
触动——被问倒的老师和迷茫中的学生
“同学们还有什么问题？为啥立着的讲桌下是空的，那就是为学生问倒老师准备的。”
“老师，我们是工科学生，听不懂你们在课堂上讲的科学发展观……”
这场对话让原本安静的思政课堂一时间变得异常活跃。
“听不懂，有啥用，能干啥……”此类的话语让柴素芳真的很想“坐进讲桌下的小空间里”。
那段时间，柴素芳时刻思考如何回应学生之问，而一个突发事件让思路骤然打开。
“老师，我失恋了，不想活了，请给我一个活着的理由。”当柴素芳的手机上出现这行字时，伴着匆忙赶往学校的脚步，是揪着心的疼。
经过一番劝导，这位学生自杀的想法淡去。未想到的是，就此，柴素芳成了学生的“知心大姐”，一些心理出现问题的学生都爱找“柴大姐”疏导。
一时间，短信、QQ、微博、微信、飞信、手机以及家里电话都成了师生交流的渠道。
“这件事对我触动特别大，思政课老师能被学生信任，这本身就意味着幸福观教育是有价值的。但如何让学生去体验幸福、珍惜幸福，需要不断创新教学模式。”柴素芳已然有了明晰的想法——将微电影作为教育技术手段融入到思政课的教学中。
“国内多数微电影为了迎合市场需求，作品呈现的是怪诞、轻松、搞笑的格调。弘扬社会主义核心价值观、引导大学生将个人梦与中国梦、个人幸福与社会幸福主题有机融合的微电影还很少见。”河北大学副校长王凤鸣认为，作为一种新的育人载体，微电影在高校中的文化引领作用还远未发挥出来。
前年暑假以来，柴素芳作为分管教学工作的副院长，组织全院教师开展了微电影实践教学改革工作，并请来专业人员培训教师，组建了“微电影教学法”创新团队，采取“自谋出路”和“借船出海”两种途径。“自谋出路”，即组织学生自编自导自演自制微电影，再将微电影应用到课堂教学中；“借船出海”，是教师根据教学内容需要，精心选择他人创作的已经产生一定影响的微电影作为课堂教学案例。
