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以改革促“均衡”
随着国家近期围绕基础教育出台系列相关政策，党的十九大报告提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一目标，正在更多地方逐步实现。
从“好上学”到“上好学”，从基本均衡到优质均衡，从教育机会公平到追求有质量的教育公平，推进教育均衡化发展，已经成为全国各地义务教育改革与发展的重要任务。
在南通，发挥传统名校的示范引领作用，推动名校与普通学校、农村学校和新建学校结对，推进校长教师流动，符合条件的教师交流轮岗比例达到18.72%，其中骨干教师占比达29.1%，让名校的特色传统和管理经验在更多学校开花结果，用名校催生更多的名校。
在青岛，自2019年初，青岛二中、青岛五十八中、青岛实验初级中学三所局属优质学校试点，探索跨区域、跨学段、跨性质的集团化办学，坚持成熟一个组建一个，青岛二中、青岛五十八中、青岛实验初中教育集团先后成立。在此基础上，总结试点经验，逐步推进全市范围内集团化办学工作。
在南昌市新建区，实施中小学网点布局调整工程、学校标准化建设工程、优质资源共享工程、教师素质提高工程、教育质量提升工程、弱势群体关爱工程等六大工程，构建了领导协调机制、投入保障机制、生源调配机制、督导评估机制、表彰奖励机制等五大机制，让所有家庭享受到义务教育均衡发展的阳光。
在宁波市宁海县，分“1+N接管兼并式”“1+1契约帮扶式”“1+N网络共享式”三个阶段，探索出一条行之有效的城乡教育共同体发展之路，通过布局调整、师资均衡、标准化建设、经费倾斜等举措，打通了城乡校际界限，优质资源和先进管理理念实现共享。
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解决优质教育资源配置不均衡问题，需要做的工作很多，各地情况不一，采取的模式也不一样。但无论哪种模式，都有一个总的前提，就是开动脑筋，主动作为，积极探索，向改革要动力，向创新要活力。
具体到邢台市襄都区来说，无论是集团化办学，还是“名校+弱校”“名校长+新校”工程，这一套组合拳由政府有关部门批准、主导，是一种内生模式，过程可控、成效可验，更重要的是，既保证了相近的教学质量，又保持了各个学校的相对独立，突出各自的办学特色，实现了区域教育“造峰抬谷”。
教育是今天的事业、明天的希望。满足人民群众对教育的新期盼，是各地打造义务教育均衡发展新格局的动力所在。而且，优质的教育不仅会改变无数学子的命运，也为经济社会高质量发展打下扎实根基。
我们期待，通过各地的努力，能让每个孩子都享有公平而有质量的教育。（文/河北日报记者邢云）
